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Die frühe Kindheit ist eine Phase grundlegender körperlicher, geistiger, sozialer und emotionaler Entwicklung. In dieser Zeit wird der Grundstein für das lebenslange Lernen und die individuelle Entwicklung gelegt. Versäumnisse sind später nur schwer aufzuholen. Sie haben teils gravierende Folgen – nicht nur für die einzelnen Kinder, sondern auch für die ganze Gesellschaft und Volkswirtschaft.

Das Unterziel 4.2 der Agenda 2030 (Lexikon-Eintrag zum Begriff aufrufen) fordert ausdrücklich dazu auf, sicherzustellen, „dass alle Mädchen und Jungen Zugang zu hochwertiger frühkindlicher Erziehung, Betreuung und Vorschulbildung erhalten, damit sie auf die Grundschule vorbereitet sind“.

Laut Weltbildungsbericht 2021/2022 boten nur eine geringe Anzahl ausgewerteter Länder ein kostenloses und verpflichtendes Vorschulangebot an. Von 193 Ländern gibt es in 51 Ländern eine Rechtsgrundlage für den obligatorischen Besuch der Vorschule, 63 Länder haben Gesetze bezüglich einer kostenlosen Vorschulerziehung erlassen.

Das Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (BMZ) hat die frühkindliche Bildung in seine Bildungsstrategie aufgenommen und sieht vor, Bildung entlang aller Stufen zu fördern. Im Sinne eines ganzheitlichen Bildungsansatzes werden Maßnahmen der frühkindlichen Bildung in Programme der erweiterten Grundbildung integriert. Als eigener Bildungsschwerpunkt wird frühkindliche Bildung zum Beispiel in Jordanien und der Türkei gefördert.

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Nachdem der Grundstein in der frühen Kindheit gelegt wurde, bildet die Primarschulbildung das Fundament für lebenslanges Lernen. Nicht nur Lese- und Schreibkenntnisse eignet man sich im Grundschulalter am leichtesten an. Auch die Fähigkeit zu sozialem Verhalten, abstraktem Denken und moralischem Handeln bildet sich in dieser Lebensphase aus.

Trotz deutlicher Fortschritte in den vergangenen Jahren sind immer noch fast zehn Prozent der Kinder im Grundschulalter vom Schulbesuch ausgeschlossen. Häufigster Grund ist Armut: Die Eltern können sich die Schulgebühren, Fahrtkosten oder Anschaffungen wie Schuluniformen, Stifte und Bücher nicht leisten. Viele Familien sind zudem darauf angewiesen, dass die Kinder arbeiten und so zum Einkommen beitragen.

Große Defizite sind zudem noch bei der Qualität der Bildung zu verzeichnen. Es fehlt an fachlich, didaktisch und pädagogisch gut ausgebildeten Lehrkräften sowie an bedarfsgerechten Lehrplänen und Unterrichtsmaterialien. Die Steigerung der Bildungsqualität ist ein Schwerpunkt der deutschen Entwicklungszusammenarbeit, der zunehmend auch durch digitale Lösungen gestärkt wird.

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Doppelschichtschule Al Quds in Amman, Jordanien. Dort werden jordanische und syrische Kinder in getrennten Schichten unterrichtet.

Die Sekundarschulbildung besteht aus den Sekundarstufen I und II, welche aufeinander folgen. Als Teil der erweiterten Grundbildung ist die Sekundarschulbildung darauf ausgerichtet, die Schülerinnen und Schüler auf die tertiäre Bildung (zum Beispiel auf Hochschulen) und den Arbeitsmarkt vorzubereiten. Sie ist somit eine Brücke zwischen Primarschulbildung und beruflicher Qualifikation. Nur wer eine weiterführende Schule erfolgreich abschließt, hat die Chance, sich zur Fachkraft ausbilden zu lassen oder ein Studium aufzunehmen.

Weltweit stiegen die Einschulungsraten bei der unteren Sekundarschulbildung im Zeitraum von 1970 bis 2019 von 43 auf 76 Prozent. Die regionalen Unterschiede sind jedoch groß: Während in Nordamerika und Westeuropa fast alle Jugendlichen nach der Grundschule eine weiterführende Schule besuchen, liegt die Quote in Nordafrika und Westasien bei 87 Prozent. In den afrikanischen Staaten südlich der Sahara wechseln nur 64 Prozent der Jugendlichen der entsprechenden Altersklasse in eine Sekundarschule.

Lange spielte die Sekundarschulbildung in der internationalen Zielsetzung für den Bildungsbereich nur eine untergeordnete Rolle. Das änderte sich mit den nachhaltigen Entwicklungszielen der Agenda 2030 grundlegend: Im SDG 4 (Unterziel 4.1) wurde festgelegt, allen Kindern und Jugendlichen bis 2030 auch einen Sekundarschulabschluss zu ermöglichen.

Grundbildung umfasst auch außerschulische (non-formale) Bildungsangebote zum Erwerb grundlegender Alltagsfähigkeiten. Auch diejenigen, die als Kind keine Schule besuchen oder abschließen konnten, erhalten auf diesem Weg die Chance, am wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Leben teilzuhaben und ein selbstbestimmtes Leben zu führen. Die non-formale Grundbildung umfasst allgemeine, berufliche, kulturelle und politische Bildung für Kinder, Jugendliche und Erwachsene.

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Alphabetisierungs- und Aufklärungskurs einer marokkanischen Frauenkooperative

Besonders in Entwicklungsländern hat außerschulische Grundbildung eine wichtige Brückenfunktion. Sie kann zum Beispiel Jugendliche, die ihre schulische Laufbahn vorzeitig abgebrochen haben, auf den Wiedereinstieg in das formale Bildungssystem vorbereiten. Erwachsene, die nicht lesen und schreiben können, können an Alphabetisierungsprogrammen teilnehmen.

Außerschulische Bildungsangebote können häufig schneller und flexibler an den lokalen Bedarf angepasst werden als das öffentliche Schulwesen. So werden in non-formalen, außerschulischen Bildungsangeboten auf die spezifischen Bedürfnisse der Zielgruppen ausgerichtete Lernangebote entwickelt. Vermittelt wird zum Beispiel Wissen über Gesundheit und Hygiene, Ernährung und Familienplanung sowie über berufliche Möglichkeiten und Finanzierungswege.

Das BMZ fördert diesen Bereich in erster Linie über die Zusammenarbeit mit dem Institut für Internationale Zusammenarbeit des Deutschen Volkshochschul-Verbandes (DVV International). Darüber hinaus wird die Erwachsenenbildung zum Beispiel in Vorhaben zur beruflichen Bildung integriert.

Das BMZ finanziert mit „atingi (Externer Link)“ auch eine digitale Lernplattform. Nutzerinnen und Nutzer können jederzeit und überall auf kostenlose und hochwertige digitale Lerninhalte zugreifen und so ihre Beschäftigungschancen verbessern. atingi wurde von einem Team aus Digitalexpertinnen und -experten entwickelt und arbeitet eng mit Smart Africa, der Digitalinitiative der Afrikanischen Union, sowie vielen weiteren Partnern aus Wirtschaft, Politik, Wissenschaft und Zivilgesellschaft zusammen. Zielgruppe der Lernangebote sind vor allem junge Menschen in den Partnerländern der deutschen Entwicklungszusammenarbeit. Die Bedienoberfläche ist in acht Sprachen verfügbar, die Lerninhalte sind auf den wirtschaftlichen und kulturellen Kontext der Partnerländer abgestimmt.